La construcción y delimitación del objeto de estudio en la comunicación.

Lemus-Pool, M.C. & Bárcenas-Curtis, C. (2025). La construcción y delimitación del objeto de estudio en la comunicación. En Lemus-Pool, M.C. & Carro-Peréz, E.H (2025) Investigar la comunicación: estrategias prácticas para formalizar un objeto de estudio (pp. 57 – 74). Fontamara.

La investigación científica se construye a partir de la elección de objetos definidos
por un “punto de vista” en particular. Estas delimitaciones son resultado de una
concepción y un pensamiento concreto (Marx, 1968), por lo que la delimitación
de un objeto de estudio inicia con las relaciones conceptuales que definamos para
nuestro tema de interés. Esto implica la elaboración de un método y una teoría
para su identificación, y adquirir nuevas perspectivas con la intención de crear
conocimiento original (Weber, 1971).

Para la delimitación del objeto de estudio en el campo de la comunicación se
requiere de una visión crítica, que permita ir más allá de los objetos preconstruidos,
percibidos y ya calificados (Bourdieu et al., 2002), e incluso de las propias
preconcepciones que tenemos de la realidad al comenzar a investigar algo (Barton
y Lazarsfeld, 1961).

En las aulas escuchamos a estudiantes interpretar la realidad del complejo
ecosistema comunicativo de maneras reduccionistas, con ejemplos como “las redes
sociales causan ansiedad entre los jóvenes” o “el uso de los videojuegos genera
comportamientos violentos entre los niños”. Este tipo de aproximaciones padecen
una gran ausencia: una revisión cuidadosa de estudios previos que les haga identificar
la frontera del conocimiento de un tema de investigación, pero también por el
desconocimiento de la diversidad de perspectivas teóricas que enriquecen nuestro
campo de estudio, o a la falta de reflexión sobre el tema. Por ello, proponemos
algunas estrategias útiles