Brecha digital y perfiles de usuarios en escuelas públicas y privadas (análisis de componentes principales)

Lemus, M.C. & Millán, A. (2021) Brecha digital y perfiles de usuarios en escuelas públicas y privadas (análisis de componentes principales). En Ortiz-G. & Palmas, S. (Coords). Investigación cualitativa y cuantitativa en educacióny cultura digital. Métodos y perspectivas (pp. 245-272). UAM.

Para las instituciones educativas, la brecha digital sigue constituyendo un aspecto nodal en la planificación de aprendizajes que resulten significativos para remontar las desigualdades, que de manera estructural ya viven diversos sectores de la población (Scheerder et al., 2017; Van Deursen y Van Dijk, 2019). Por ello, el uso de las tecnologías digitales dentro de las escuelas debe reconocer las segmentaciones de clase (Blank, 2013), nivel socioeconómico (Martínez-Domínguez y Mora-Rivera, 2020), género (Gil-Juárez et al., 2015; Gray et al., 2017), color de piel o etnia (Martínez-Cantos, 2017; Sarkar, 2016), tipo de ocupación (Blank y Groselj, 2014), entre otras condicionales relevantes. Para ello, se requiere abordar el fenómeno de la brecha digital desde una perspectiva multidimensional, reconociendo, en primer lugar, que el uso de las tecnologías digitales transita por aspectos materiales, económicos, de habilidades de uso, culturales e incluso motivacionales (Scheerder et al., 2017; Van Deursen y Van Dijk, 2014, 2015a, 2019).